The journal Transformación is a scientific publication of the University of Camagüey "Ignacio Agramonte Loynaz", Online version ISSN 2077-2098, and is affiliated with the Ministry of Higher Education of Cuba. It is an open access journal with open peer review. It operates under a continuous publication system, comprising one volume and three issues per year. Its mission is to stimulate, disseminate, and develop original scientific knowledge generated by national and international scholars in the fields of pedagogical sciences and their countless points of connection with other social sciences. This is achieved through the publication of original articles that present primary information obtained from the execution of research that makes significant and novel contributions to the content of pedagogical sciences, contributes to the theoretical debate in this field, or, through the systematization of prior knowledge in an original and developmental manner, succeeds in identifying theoretical shortcomings in the state of the art. The peer review of manuscripts is carried out by reviewers, both internal and external to the Editorial Committee, who are experts of recognized prestige in the international scientific community. Each issue will list its corresponding reviewers. The acceptance or rejection of a document is the responsibility of the Editorial Committee and is a final decision that cannot be appealed.
©Transformación/ (CC BY-NC 4.0)
Formación profesional y orientación profesional: La clave para la retención estudiantil durante el primer año de los programas universitarios.
Introducción: En los años recientes se ha reportado un incremento sostenido del número de estudiantes que causan baja de la Educación Superior en Ecuador. Esto sugiere que se trata de un tema prioritario para las ciencias pedagógicas. Objetivo: Compartir un enfoque pedagógico para mejorar la retención en la Educación Superior, basado en la formación vocacional y la orientación profesional, como contribución a la reducción de las tasas de deserción durante el primer año de estudios. Métodos: Se aplicó una metodología de revisión documental de sistematización de la información relevante sobre formación profesional y orientación vocacional en la experiencia latinoamericana y en el contexto del sistema educativo ecuatoriano. Igualmente, una modelación teórica desde un enfoque cualitativo y alcance descriptivo que facilitó la articulación del proceso de acceso a la Educación Superior entre las universidades y la educación previa de los estudiantes. Resultado: Se identifican diferencias epistemológicas y conceptuales respecto a la formación profesional y la orientación vocacional; falta de experiencias sobre la necesaria vinculación estratégica entre las instituciones de educación secundaria y Superior; limitado tratamiento teórico, metodológico y práctico que la formación profesional, la orientación vocacional y la motivación profesional; bajas tasas de retención durante el primer año de los programas universitarios en el Ecuador; una modelación teórica para el desarrollo de la motivación profesional basada en un proceso continuo y constante de la formación vocacional y la orientación profesional. Conclusiones: El estudio logró su objetivo de compartir un enfoque pedagógico orientado a mejorar la retención estudiantil en la Educación Superior durante el primer año de los programas de grado, basado en la formación vocacional y la orientación profesional. La metodología aplicada demostró ser efectiva para comprender la complejidad del abandono universitario y para construir un modelo conceptual sólido, relevante y aplicable al contexto ecuatoriano.
Copyright (c) 2026 Transformación https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategia socioeducativa para la prevención de conductas disruptivas en adolescentes de secundaria básica
Introducción: En la secundaria básica Esteban Borrero Echevarría del consejo popular Agramonte- Simoni, municipio Camagüey, afloran conductas disruptivas en adolescentes de los tres grados escolares, que demandan una atención priorizada de los actores sociales y el grupo de trabajo comunitario integrado, para elevar el proceso de enseñanza aprendizaje, la disciplina, promoción y calidad en las aulas. Objetivo: La investigación tiene el propósito de describir los elementos esenciales de la estrategia de prevención socioeducativa ante conductas disruptivas en adolescentes de secundaria basica. Métodos: Se aplicaron métodos del nivel teórico y empírico a través de encuestas, entrevistas, la observación, revisión documental y el cálculo porcentual, dirigidos a detectar las insuficiencias del trabajo de prevención socioeducativo de los actores sociales y el grupo de trabajo comunitario integrado para erradicar o minimizar las conductas disruptivas. Resultado: La estrategia evidenció la participación conjunta de los actores sociales y del grupo de trabajo comunitario integrado en las acciones de divulgación e integración con estos adolescentes en las tareas y actividades de la comunidad escolar y del entorno. Conclusión: Los resultados obtenidos validaron la efectividad de la estrategia, que logró la incorporación del 95 % los adolescentes en las tareas comunitarias, actividades deportivas y recreativas, cine debates en temas de convivencia familiar y social; alcanzándose la disminución de las conductas disruptivas en el aula y mayor unión de los actores sociales y del grupo de trabajo comunitario integrado.
La educación STEM, enfoque de género y formación ciudadana
Introducción: El presente artículo analiza nuevos sustentos metodológicos de la educación en una perspectiva transdisciplinaria que vincula el valor de la igualdad de género a la formación ciudadana, así como la adquisición de habilidades y hábitos para la formación de la personalidad de niñas y adolescentes. Objetivo: se revela la falta de representación de las mismas en los estudios de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM por sus siglas en inglés); lo cual constituye una situación fáctica en las sociedades modernas que dificulta el logro de una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Ante esta problemática se persigue identificar los factores que generan los estereotipos sexistas y sesgos discriminatorios de género en la educación STEM. En consecuencia, propone el uso de la Inteligencia Artificial (IA) como herramienta centrada en la persona que favorece el logro de la igualdad de género y una adecuada formación ciudadana de niñas y adolescentes. Métodos: Desde un paradigma cualitativo, se empleó la búsqueda documental, la revisión de la literatura científica, el análisis y la síntesis, desde una èrsèctiva y el histórica y teórico-jurídico. Estos métodos permitieron formular los argumentos teóricos y filosóficos en torno a los modelos educativos, los factores de discriminación y los sesgos de género que impactan la calidad de la educación de las niñas y las adolescentes. Resultado: Se ofrece y sustenta una definición de capacidad progresiva de niñas y adolescentes una educación STEM inclusiva como presupuesto teórico-práctico que contribuye a fortalecer la equidad de género, la interdisciplinaridad y la calidad de la Educación. Conclusión: La noción de capacidad progresiva de niñas y adolescentes para una educación STEM inclusiva constituye un presupuesto teórico-práctico que contribuye a fortalecer la equidad de género, la interdisciplinaridad y la calidad de la Educación.
Dimensiones, indicadores y procedimiento para la evaluación del impacto de las tesis doctorales
Objetivo: Proponer un sistema de dimensiones e indicadores para evaluar el impacto de la aplicación en la práctica de los resultados científicos que aportan las tesis de doctorado y el procedimiento para la ejecución de este proceso. Métodos: Se emplean métodos del nivel teórico como el histórico-lógico, el análisis-síntesis y la inducción-deducción en la sistematización de los antecedentes, referentes teórico-metodológicos y normativas sobre el tema, que se complementan con el enfoque de sistema para el diseño del procedimiento que se propone. Resultado: Se denotan los impactos en la Ciencia y la Tecnología, lo Social, lo Económico y lo Ambiental, como las dimensiones para la evaluación del impacto de la aplicación en la práctica de los resultados científicos de las tesis de doctorado y se elabora un procedimiento para ello, conformado por cuatro etapas con sus correspondientes acciones. Conclusión: Se propone un sistema de dimensiones —científico-tecnológica, social, económica y ambiental— con sus respectivas subdimensiones e indicadores y un procedimiento organizado en cuatro etapas para evaluar el impacto de la aplicación práctica de los resultados científicos de las tesis doctorales.
Desarrollo de la competencia comunicativa en idioma inglés mediante una estrategia utilizando dispositivos móviles
Introducción: La integración pedagógica de la tecnología móvil en la enseñanza del inglés como lengua extranjera constituye un desafío contemporáneo para alcanzar los niveles de competencia comunicativa exigidos en la educación superior. Objetivo: Este estudio tuvo como objetivo proponer una estrategia para la implementación de dispositivos móviles y aplicaciones fuera de línea, con el fin de desarrollar la competencia comunicativa en inglés (nivel B1) en estudiantes universitarios. Métodos: La intervención, realizada durante 16 semanas con estudiantes de ingeniería, empleó aplicaciones offline como grabadoras y blocs de notas para actividades de producción y comprensión oral y escrita, recopilando datos mediante pruebas pedagógicas, encuestas y la evaluación por criterio de expertos. Resultado: Se describe una estrategia pedagógica estructurada en cuatro fases —caracterización-diagnóstico, preparación, ejecución y evaluación— complementada con acciones específicas de capacitación docente y orientación estudiantil, la cual obtuvo un acuerdo superior al 92% en su validación por expertos en cuanto a coherencia y factibilidad. Conclusión: En conclusión, la estrategia demostró ser un sistema de acción viable para sistematizar el uso educativo de la tecnología móvil, aprovechando sus recursos sin conexión para fomentar un desarrollo autónomo y contextualizado de las habilidades comunicativas en el ámbito de la educación superior.
ICTs, métodos de enseñanza, competencia comunicativa, enseñanza de lenguas, Educación Superio
La écfrasis como referente para la educación ambiental
Contexto: El siguiente resultado emana de esfuerzos por dotar a la educación ambiental de un carácter multidimensional y de establecer para ello nuevas relaciones interdisciplinarias con otras ramas del saber. Objetivos: Sistematizar categorías psicológicas y referentes provenientes de la teoría del arte y de la enseñanza artística que pueden formar parte del sustento epistemológico de la dimensión afectiva de la educación ambiental. Metodología: A partir del análisis documental y el intercambio de opiniones con profesionales de otras universidades cubanas y extranjeras especializados en temas de psicología, medio ambiente, educación ambiental y teoría del arte, la información recopilada se interpretó desde el punto de vista histórico-lógico, analítico-sintético e inductivo-deductivo Resultados: El proceso pedagógico de la educación ambiental, entre otras metas, debe contribuir a regular emociones, afectos, estados de ánimo, sentimientos y paciones que surgen de la interacción del sujeto con su entorno. La necesidad acudir a alternativas tradicionalmente utilizadas para dialogar sobre lo que se siente, llevó a que, en el dominio teórico del arte se exploraran las potencialidades de la écfrasis, dada su esencia intertextual, transtextual e intersemiótica. Conclusiones: La educación ambiental puede utilizar a la écfrasis como referente para organizar ejercicios descriptivos y comunicativos de vivencias afectivas surgidas de la interacción directa o indirecta de los sujetos con el entorno, a partir de lo cual se promuevan procesos de reflexión crítica grupal, destinados a fomentar la empatía por la multiplicidad de elementos estructurales y funcionales que lo componen.
Afectividad, regulación emocional, arte, reflexión crítica.
Dual literacy: a review of concurrent approaches to its treatment in the early school years
Introduction: The term literacy has undergone new dimensions for educational transformation. Objective: Establish the existing relationships between early literacy and physics and their treatment at the Primary education level. Methods: A theoretical systematization of a descriptive nature is carried out. The questions that guided the research are: What information exists regarding initial and physical literacy at the Primary education level? How can initial and physical literacy be integrated in the Primary school education level? Result: It is necessary to treat physical and initial literacy in an integrated way, that is, to design learning strategies where the school child carries out activities that integrate the content of reading and writing, calculations and motor activity. Conclusion: Initial and physical literacy are part of the so-called multiple literacies and constitute a key element of lifelong learning; however, their treatment is carried out independently in educational units.
Didactic Management of Systems of Linear Equations at the Secondary Level: A Systematic Review
The research aims to carry out a systematic review regarding pedagogical accompaniment, scientific and technological competence and mathematics in the current context of digital transformation, so it is required that teachers are prepared to influence this training process. Of the 4677 articles found, 12 were used as a result of PRISMA systematization. From which shortcomings are detected that teachers have with respect to pedagogical accompaniment aimed at the didactic treatment of Scientific and Technological Competence (CCT), to favor the didactic performance of district Mathematics teaching technicians at the Secondary Level from the training for the didactic management of the Systems of Linear Equations, based on the relationships between the processes of evaluative exploration guiding their didactic-mathematical treatment, their didactic-mathematical interpretation from the object-process duality, and their registers of semiotic representation, and that of the socialization-argumentative of their characteristic features, through work with didactic situations, which are integrated into the teaching-learning process of Mathematics from the teaching management.
Pedagogical support for educational guidance at the primary level
Objective: The study aimed to propose a pedagogical support model for primary school counselors, aimed at training in educational guidance. Methods: The structural-functional method was used to develop the support model, and critical reflection and collective construction workshops were held to assess its feasibility and relevance based on the systematization of the authors' previous scientific results. Result: A pedagogical support model for counselors is provided, aimed at providing educational guidance at the primary level. Conclusion: The proposed model contributes to the argumentation of the educational nature that governs pedagogical support, allows for redefining the role of school counselors, and determines the dynamics that underlie educational guidance at the primary level. The described model has a methodological and regulatory nature for pedagogical support for educational guidance.Keywords: pedagogical support; educational guidance; strategy
Training for teaching coordinators on the management of pedagogical support
Objective: The study aimed to propose a professional development training program for primary school teacher coordinators focused on the management of pedagogical support. Methods: The structural-functional method was used to develop the professional development training program, and critical reflection and collective construction workshops were held to assess its feasibility and relevance based on the systematization of the authors' previous scientific results. Result: Professional development training program for primary school teacher coordinators focused on the management of pedagogical support is offered. Conclusion: The training program establishes the necessary actions to improve the professional performance of primary school teacher coordinators, which enables the management of pedagogical support for teachers.
Continuing education for the didactic management of the curriculum with a competency-based approach in the area of social sciences at the primary level
Objective: The study aimed to propose a continuing education strategy for primary school social science teachers focused on competency-based curriculum didactic management. Methods: The structural-functional method was used to develop the professional development strategy, and critical reflection and collective construction workshops were held to assess its feasibility and relevance based on the systematization of the authors' previous scientific results. Result: A continuing education strategy is offered for competency-based curriculum didactic management that contributes to the performance of primary school social science teachers. Conclusion: The continuing education strategy establishes the necessary actions to improve the professional pedagogical performance of primary school teachers, enabling competency-based curriculum didactic management in the social sciences area.
Professional development of school principals in the use and advice of technological management tools
Objective: The study aimed to propose a professional development strategy for school principals in the use and guidance of technological management tools. Methods: The structural-functional method was used to develop the professional development strategy, and critical reflection and collective construction workshops were held to assess its feasibility and relevance based on the systematization of the authors' previous scientific results. Result: A professional development strategy is offered for the use and guidance of technological management tools that contributes to the professional performance of school principals. Conclusion: The professional development strategy establishes the necessary actions to achieve professional performance for school principals, which enables the use and guidance of technological management tools in the context of schools.
Hacia una concepción teórica de gestión supervisora y formación especializada del director de institución educativa
Objetivo: El presente artículo presenta una concepción teórica de gestión supervisora orientada a la formación especializada del director de institución educativa en el contexto de la organización, como resultado investigativo original derivado de una investigación doctoral enmarcada en la gestión de organizaciones educativas. Métodos: Se emplearon los métodos investigativos de modelación teórica, el sistémico estructural-funcional, el análisis-síntesis y la inducción deducción. Resultados: Una concepción teórica que en su lógica epistemológica sistémica sigue tres niveles para su presentación en tanto resultado científico: 1) posicionamiento, que alude al objeto, objetivo y referentes teóricos en que se sustenta la concepción, 2) esencia teórica, que sistematiza el constructo teórico principal que se defiende, su red argumental y su modelo de representación como articulación de la concepción, y 3) objetivación, que supone la operacionalización, introducción en la práctica y criterios de impacto y evaluación derivados de la aplicación praxiológica de la concepción. Conclusiones: Este resultado de ciencia se somete a valoración de la comunidad científica, en tanto enriquece y presupone una reconstrucción epistemológica del proceso de gestión de la supervisión educativa incardinada a la formación especializada del director de institución educativa, a tono con los cambios que se generan en el contexto educativo cubano actual.
concepción teórica; director de institución educativa; formación especializada; supervisión educativa; gestión supervisora formativa
SITUATION OF FINANCIAL EDUCATION IN ADOLESCENTS IN PUBLIC SCHOOLS IN THE STATE OF JALISCO, MEXICO
Introduction: Financial education is one of the essential components of financial inclusion, as it enables individuals to access and use financial products and services responsibly. Therefore, its introduction as part of educational programs at different levels of education from an early age is a necessity that contributes to the development of a financial culture that prepares children and adolescents for their future professional and personal development. Objective: To assess the status of financial education in public schools in the State of Jalisco, Mexico. Methods: The study carried out corresponds to a qualitative, descriptive investigation where the semi-structured interview technique and descriptive statistics were used, performing the Mann-Whitney hypothesis test. Result: There are few financial education initiatives developed within the curriculum of public institutions in the State of Jalisco at the secondary and high school levels. These initiatives are primarily implemented through extracurricular workshops and talks, where personal finance is not included in the curriculum. Conclusion: The financial education provided to adolescents in public schools in the state of Jalisco, Mexico, is poor, limiting their preparation for future professional and personal development.
Education in the conservation of butterflies (Lepidoptera: Papilionoidea) in the community context
Objective: This article aims to propose a educational strategy for the conservation of butterflies (Lepidoptera: Papilionoidea) in District 86 of the Julio A. Mella Popular Council, in the city of Camagüey, Cuba. Methods: Theoretical-level methods such as analytical-synthetic and inductive-deductive approaches were used, along with empirical-level methods including observation, interviews, and expert judgment based on the Delphi method. Result: A strategy was designed with a gender-sensitive and ethnobiological approach. It encompasses two main directions: one aimed at community members and potential butterfly house staff; the other focused on implementing educational activities in various schools within the district. The strategy consists of three stages: diagnosis and characterization, planning and execution, and evaluation. It includes workshops, talks, exhibitions, and contests to promote knowledge about the characteristics, biology, and importance of this zoological group, as well as the plants they use as hosts and nectar sources. Activities also involve planting host plants, crafting, and designing educational materials, a short film, and a mobile application (APK). Conclusion: He proposed pedagogical strategy for the conservation of butterflies (Lepidoptera: Papilionoidea) was deemed relevant and feasible by the consulted experts. Its outcomes may be promising in terms of community engagement and awareness regarding the conservation and sustainability of this group of insects.
Integration of Artificial Intelligence in Education: A proposal to optimize personalized learning
Introduction: This study examines the integration of artificial intelligence as a key element in addressing the current challenges of education, within a context shaped by digital transformation. Objective: To enhance educational management through the implementation of innovative pedagogical strategies that incorporate AI-based tools. Methods: The research followed a mixed-methods approach, with a quasi-experimental design of exploratory, descriptive, and bibliographic nature, complemented by fieldwork. Surveys and interviews were conducted with higher education students to gather insights into their experiences, perceptions, and the benefits associated with the use of intelligent technologies in learning environments. Results: The findings indicate that AI-based technologies effectively support personalized learning by adapting more accurately to students' individual needs. Furthermore, open-access platforms were identified as valuable resources to improve institutional management and foster more efficient teaching and learning practices. Conclusion: The adoption of AI-driven solutions in educational settings enhances personalized learning, strengthens educators’ digital and pedagogical competencies, and promotes more inclusive, engaging, and result-oriented learning experiences.
Teacher Intervention for Curriculum Implementation in the Knowledge Society: An Analysis Based on Complex Thinking and Neurodidactics
The objective of this research is to analyze curriculum implementation through teacher intervention in the knowledge society, integrating approaches from complex thinking and neurodidactics. It was conducted using a mixed-methods approach, with a non-experimental, descriptive-correlational design. Questionnaires were administered to 460 secondary school teachers and 560 students. Statistical analysis was performed using SPSS version 27, applying Pearson’s chi-square test to determine significant associations between variables. The findings reveal a positive trend toward the incorporation of complex thinking in teaching practices, an initial appropriation of neurodidactic principles, and active teacher participation in the contextualization of the curriculum. Nevertheless, gaps remain in the systematic application of neuroeducational strategies and in students’ perceptions of teaching effectiveness. It is concluded that meaningful curriculum implementation requires professionalized teacher intervention based on complex epistemology, strategic use of neurodidactic tools, and flexible, inclusive contextualization. This study confirms the need for educational policies that support pedagogical innovation, continuous professional development, and systemic transformation of teaching practices.
Education in urban-marginal areas: Challenges for the Dominican Republic
Introduction: Urban slums exist worldwide, regardless of the country. However, their nature, scale, and causes differ between developed and developing countries, posing a challenge for Latin America. Objective: Analyze the urban-marginal areas and their educational institutions in Latin America with emphasis on the Dominican Republic, as well as the perspective of transformation. Methods: The design used is qualitative, of a descriptive-analytical type, with a documentary approach. A review, systematization, and critical analysis of academic literature and specialized institutional reports were carried out. Result: Definitions of urban-marginal zones are presented, along with the most significant social and educational problems they face. The document focuses particularly on educational challenges in these areas and the obstacles they present for the Dominican Republic. Conclusion: Transforming urban-marginal areas requires specific government policies and the involvement of various organizations and institutions to enable collaborative and interactive work. Similarly, teacher training needs to be contextualized so that educators in these areas are committed to and proficient in educational intervention strategies.
Copyright (c) 2025 Transformación https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Integración de herramientas de inteligencia artificial en el proceso formativo de la UISEK.
El trabajo tiene como objetivo “fundamentar la implementación de la inteligencia artificial, basado en los presupuestos teóricos y metodológicos de su Modelo Educativo, que sustente la integración de este recurso didáctico en la formación de los estudiantes de la UISEK”. Este propósito se deriva de la creciente y necesaria utilización de la inteligencia artificial en la Educación Superior, la cual está transformando su quehacer didáctico y cuestionando los fundamentos éticos y pedagógicos tradicionales. En la UISEK, esta realidad está orientada desde la innovación científica y dirigida hacia el desarrollo del pensamiento crítico y la independencia cognoscitiva de los estudiantes, logrados mediante la potenciación de las competencias profesionales integrales duras y blandas de los perfiles de egreso en las carreras y programas. Se aplicó una metodología de investigación con un enfoque cualitativo, alineado a un alcance descriptivo, con la utilización de métodos de revisión documental y un estudio de caso. Se verifican tensiones entre los beneficios formativos y los riesgos del uso tecnocéntrico. Se concluye que la UISEK debe avanzar hacia una integración pedagógica de la inteligencia artificial centrada en cuatro dimensiones esenciales: la proyección y sensibilización institucional basada en su Modelo Educativo, la mejora continua y constante de la formación del claustro docente, el desarrollo de los modos de actuación de los estudiantes que les facilite evidenciar la autorregulación, calidad argumentativa y autenticidad de los trabajos académicos, así como la actualización de sula infraestructura y los recursos digitales en su campus virtual.
inteligencia artificial, didáctica, educación superior.
Pedagogical support and its significance for the teacher, reflections on their teaching-mathematics experiences
Introduction: The pedagogical support model creates a cycle of continuous improvement that respects the individual needs and contexts of teachers. Objective: Demonstrate how pedagogical support for the teacher gains significance from the evaluative reflections they make on their didactic-mathematical experiences. Methods: The methodology of a pre-experiment with a single group was applied for the initial (pretest) and final (posttest) measurement of how, through pedagogical support, the teacher acquires significance in the evaluative reflections they make about their didactic-mathematical experiences. The sample was non-probabilistic and consisted of 27 teachers; the inclusion criteria for selection were that they be Primary level teachers with more than three years of experience and that they agreed to participate in the research (informed consent). Result: It was found that there was improvement in the three actions that characterize the significance of the evaluative reflections teachers make about their didactic-mathematical experiences, as regarding the critical analysis of educational interventions, it was observed that most teachers' perceptions were between consolidated achievement and work in progress; the same occurs with the action of generating informed adjustments, and with the promotion of innovations with impact; these results are higher than the pretest perception. Conclusion: The study showed that pedagogical support with didactic situations related to the characterization and reconstruction of teachers' didactic-mathematical experiences, regarding work with concepts in numeration, geometry, measurement, and/or statistics, have a positive effect on the significance of the evaluative reflections teachers make about their own professional practice.
Organizational culture and its relationship with educational management
Introduction: Organizational culture is important in the management that must be carried out in educational institutions. Objective: To systematize the theoretical references that support organizational culture and its relationship with organizational management in educational units. Methods: The research was carried out around the question: What is the importance of managing an organizational culture in secondary schools? The PRISMA protocol was used to carry out the theoretical systematization. Result: The area of research is recent, with a theoretical, methodological and practical body under construction, with successes and limitations. In the educational organizational culture, each of the aspects that define the identity of the institution must be reflected in the development of its members (directors, administrators, teachers, students, parents, etc.), achieving a systematic and integrating work that directs them towards the development of efficient and effective processes. Conclusion: Organizational culture has a direct impact on institutional education, where the analysis of an educational institution's values, norms, policies, and traditions can influence student training and teacher professional development. Hence, changes in organizational culture can be used as a tool for improvement to address challenges and promote educational excellence.
Contradictions between teachers' and students' evaluative activity in learning assessment
Introduction: Evaluation as learning emphasizes that students participate actively, with reflections on their learning, however, it should be considered that the assessment made by the teacher is not always the same as that made by the student, they can enter into contradiction and it ceases to be a learning process for the student. Objective: To identify contradictions between the evaluative activity of teachers and students through the evaluation of learning in the educational process. Methods: The study was qualitative and was carried out in 2024, in Educational District 03-01, Azua, Dominican Republic; it used the focus group technique. A discussion guide was prepared which included the following questions: What do you think about the contradictions between the evaluative activity of teachers and students, how can they be classified, what characteristics should the practical and evaluative activity of the teacher have, and could you give an example? The sample was a non-probabilistic sample of 12 teachers who are district technicians. Result: It was specified that the aspects that appear as contradictory are classified as unilateral or bilateral. The practical and evaluative activity of the teacher was characterized. Conclusion: An essential aspect of the concept of evaluation is the evaluative balance of the teacher and the student. The evaluation of learning is always present since the teacher's activity is characterized by its three components: cognitive, practical and evaluative. It was recommended to continue the research by incorporating the communicative component into the teacher's activity.
La gestión organizacional en la universidad: perspectiva estratégica desde lo académico
Objetivo: Proponer una estrategia de gestión organizacional desde una perspectiva estratégica-académica para optimizar los procesos universitarios. Métodos: La investigación empleó un enfoque mixto aplicativo descriptivo, aplicando métodos como talleres de opinión crítica y construcción colectiva, análisis documental, revisión sistemática de literatura y cuestionarios a una muestra de 20 directivos y 23 docentes de la Universidad Tecnológica del Sur (UTESUR). Resultados: Se elaboró una estrategia organizacional en cuatro etapas (diagnóstico, planificación, ejecución, evaluación y control), fundamentada en principios de adaptabilidad, liderazgo y mejora continua. La propuesta fue validada mediante talleres con expertos, demostrando su capacidad para integrar la gestión administrativa y académica. Conclusiones: La estrategia desarrollada constituye un marco viable para la gestión universitaria, al promover una visión integral, fomentar la innovación educativa y fortalecer la alineación entre los procesos institucionales y los objetivos académicos.
Revalidación en población ecuatoriana de la Escala de Motivación Educativa (EME) en su versión abreviada para estudiantes universitarios
La motivación es de gran relevancia e influencia el ámbito educativo. Su importancia reside en la determinación del proceso enseñanza-aprendizaje. Se han encontrado diversos estudios en los que se desvela el nivel de motivación de estudiantes de distintos contextos y edades en una o de varias disciplinas académicas. Dado que la motivación es tan relevante en el ámbito educativo, se ha revalidado una versión breve de la Escala de Motivación Educativa en 512 estudiantes universitarios de la República del Ecuador. El análisis factorial exploratorio desvela las dos subdimensiones de Motivación intrínseca y Motivación extrínseca que se apuntan en la teoría. Esta herramienta será de gran utilidad en el Ecuador para el diagnóstico psicoeducativo ya que no se disponía de un instrumento de este tipo en el país.
autodeterminación, motivación intrínseca, motivación extrínseca, diagnóstico psicoeducativo, EME
Estrategia para la formación de la competencia gestión personal del conocimiento microbiológico en estudiantes de la Licenciatura en Educación Biología
Objetivo: Derivado del estudio se propone una estrategia pedagógica para la formación de la competencia gestión personal del conocimiento microbiológico en estudiantes de la Licenciatura en Educación Biología. Métodos: Se emplearon métodos del nivel teórico como: analítico-sintético, inductivo-deductivo. Se connota el uso de la modelación sistémico-estructural-funcional para la elaboración de la estrategia pedagógica y su valoración se realiza con el uso del método Delphi. Resultado: Consiste en la elaboración de una estrategia pedagógica para la formación de la competencia gestión personal del conocimiento microbiológico. Se pudo comprobar que se produjeron cambios significativos en la competencia luego de aplicada la estrategia, la cual contribuye a elevar la calidad de la formación de docentes de biología en la práctica pedagógica. Conclusión: La estrategia pedagógica propuesta se estructuró en tres etapas relacionadas con el diagnóstico- preparación, ejecución y finalmente, evaluación y perfeccionamiento de la competencia gestión personal del conocimiento microbiológico. Su pertinencia fue evaluada por los expertos en la categoría de bastante adecuado.
Organizational management focused on the implementation of digital tools in primary education centers
Introduction: Today's society requires urgent strategic actions to prepare its future. The post-pandemic stage, accelerated technological development, wedge an incalculable vulnerability in all the social processes that are carried out. Education is at the center since it is a key factor for development. For this reason, organizational management is one of the first places for the achievement of the objectives of education. Objective: to carry out a systematic review of academic management in educational centers and the use of digital technologies, which favors the organization at the Primary Level Methods: the predominant methodology in the research was the PRISMA protocol. Search strategies with Boolean operators, searches in the SciELO, Scopus, and Web Sciencia databases were also used, as well as the consultation of specific publications in the research area. Result: The processes involved in academic management, their relationship with organizational management, as well as the most representative studies to be taken into account for research are presented. Conclusion: The systematization carried out allowed to establish the processes involved in organizational management, as well as the analysis of the selected studies. The identification of strengths and limitations will allow tracing research routes in Latin American countries.
The articulation of formative ecosystems and research performance in the training of Doctors in Educational Sciences
Introduction: The training of PhDs in Education Sciences represents a fundamental pillar in the development of educational research, pedagogical innovation, and the improvement of teaching systems. Objective: This article aims to systematize the main doctoral training methods, predominant organizational structures, and essential competencies that shape the methodological approach to training PhDs in Education Sciences, based on the systematization of experiences and the most recent scientific literature. Methods: Using a mixed-methods research approach, we combined document analysis, analytical-synthetic methods, experiential analysis, key informant interviews, and methodological triangulation. This enabled the identification of key training methods, predominant organizational structures, and essential competencies, laying the foundation for continuous improvement of the doctoral program. Results: The structure and components of the pedagogical model designed for training PhDs in Education Sciences were determined, along with the dynamic role of doctoral training ecosystems and research performance. Conclusion: The proposed pedagogical model seeks to enhance doctoral training in Education Sciences by aligning with solid theoretical frameworks and effective training practices, thereby contributing to the scientific development of education professionals and, consequently, to the quality of education.
Biographical narrative approach for the construction of life stories of Cuban educators
Objective: To clarify the moments to be taken into account for creating life stories of educators in the context of Cuban universities. Methods: Interpretative documentary analysis focused on reviewing specialized literature on life stories, biographical-narrative methodologies, and studies on exemplary educators, using as main sources indexed scientific articles in databases such as Scielo, Redalyc, Dialnet, and Google Scholar. As analysis procedures: in the exploratory phase, the search for literature using key terms 'life stories' AND 'educators', 'biographical methods' AND 'education'; in the synthesis phase, the findings were organized around methodological moments or stages, and the reflective phase allowed for establishing moments for future research and the elements that should not be missing in life stories of Cuban university teachers. Result: It consists of the presentation of the key methodological moments in the construction of life stories of university teachers and the explanation of each of them. These are: design and epistemological foundation; collection of testimonials; analysis and interpretation; and validation and feedback. In the explanation, each one appears with its own tasks, challenges, and theoretical foundations. Conclusion: The life stories of educational personalities are insufficient; theoretical studies prevail in relation to biographical-narrative research. There are biases due to the insufficient research intent of a theoretical, epistemological, and praxiological nature, as well as the limited methodological foundation aimed at the scientific research study of teachers. Actions are needed to highlight, from research in the history of education, the contributions of recognized figures of teaching from the 20th and 21st centuries in Cuba. Keywords: life stories, educators, biographical method, biographical-narrative research, university professors
Contribution to the epistemic foundations of the investigative training of the legal sciences professional
Objective: This paper aims at reviewing the framework of research skills education of criminalist. Methods: The authors rely on a mixed approach (Hernández‐Sampieri & Mendoza, 2018) oriented towards qualitative research based on the materialist‐dialectical method in reviewing documentary sources by means of theoretical methods such as analysis‐synthesis induction‐ deduction, historic and logic procedures. Result: The main finding is a framework for the research skills education of criminalist, based on the grounds of certain units of analysis: structure and content, research education, execution and science visibility and curricular design. Conclusion: Research education is both a process and a result of the dialectical appropriation of knowledge, skills, habits and ethical professional values.
Copyright (c) 2025 Transformación https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es
Metodología para el estudio del lugar en el proceso de formación profesional en la Licenciatura en Educación Geografía
Objetivo: Describir una metodología orientada al estudio de la categoría geográfica lugar, en el proceso de formación profesional en la Licenciatura en Educación Geografía, donde se revelen las relaciones que se establecen en la dimensión espacial. Métodos: Del nivel teórico se utilizó el analítico-sintético, el sistémico estructural funcional y la modelación en la elaboración de la metodología para el estudio del lugar a partir de sus rasgos distintivos y relaciones fundamentales que se dan en el proceso de la formación profesional en la Licenciatura en Educación Geografía. Resultado: Creación de una metodología para el estudio del lugar en el proceso de formación en la Licenciatura en Educación Geografía, donde a través del método relacional espacial, la relación entre sus aparatos teórico-cognitivo y el instrumental es posible integrar procedimientos, así como generar tareas docentes profesionales e indicaciones metodológicas como vías para el desarrollo del enfoque espacial. Conclusión: La metodología para el trabajo con la dimensión espacial orientada al estudio del lugar, en el proceso de formación profesional en la Licenciatura en Educación Geografía estimula la comprensión de las relaciones biofísicas y culturales de hechos, procesos y fenómenos geográficos que se dan en el contexto de actuación del estudiante. Palabras clave: Educación Superior, formación del docente, enseñanza de la geografía.