La revista transformación es una publicación científica de la Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz, versión On-line ISSN 2077-2098, perteneciente al Ministerio de Educación Superior de Cuba. Es de acceso abierto /Open Access Journal, Arbitraje abierto / Open Arbitration y un sistema de publicación continúo compuesto por un volumen y tres números al año. Tiene como misión estimular, difundir y desarrollar el conocimiento científico original generado por académicos nacionales y extranjeros en los ámbitos de las ciencias pedagógicas y sus innumerables puntos de contacto con otras ciencias sociales, mediante la publicación de artículos originales, que expongan información primaria obtenida a partir de la ejecución de investigaciones que realicen contribuciones significativas y novedosas al contenido de las ciencias pedagógicas, al debate teórico en este campo o que en la sistematización del conocimiento precedente de manera original y desarrolladora logren identificar falencias teóricas en el estado del arte. La revisión de los manuscritos por pares, está a cargo de evaluadores internos y externos al Comité Editorial, expertos de reconocido prestigio en la comunidad científica internacional. Cada número informará de sus correspondientes revisores. La aceptación o rechazo de un documento es responsabilidad del Comité Editorial y resulta una decisión inapelable.
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Formación profesional y orientación profesional: La clave para la retención estudiantil durante el primer año de los programas universitarios.
Introducción: En los años recientes se ha reportado un incremento sostenido del número de estudiantes que causan baja de la Educación Superior en Ecuador. Esto sugiere que se trata de un tema prioritario para las ciencias pedagógicas. Objetivo: Compartir un enfoque pedagógico para mejorar la retención en la Educación Superior, basado en la formación vocacional y la orientación profesional, como contribución a la reducción de las tasas de deserción durante el primer año de estudios. Métodos: Se aplicó una metodología de revisión documental de sistematización de la información relevante sobre formación profesional y orientación vocacional en la experiencia latinoamericana y en el contexto del sistema educativo ecuatoriano. Igualmente, una modelación teórica desde un enfoque cualitativo y alcance descriptivo que facilitó la articulación del proceso de acceso a la Educación Superior entre las universidades y la educación previa de los estudiantes. Resultado: Se identifican diferencias epistemológicas y conceptuales respecto a la formación profesional y la orientación vocacional; falta de experiencias sobre la necesaria vinculación estratégica entre las instituciones de educación secundaria y Superior; limitado tratamiento teórico, metodológico y práctico que la formación profesional, la orientación vocacional y la motivación profesional; bajas tasas de retención durante el primer año de los programas universitarios en el Ecuador; una modelación teórica para el desarrollo de la motivación profesional basada en un proceso continuo y constante de la formación vocacional y la orientación profesional. Conclusiones: El estudio logró su objetivo de compartir un enfoque pedagógico orientado a mejorar la retención estudiantil en la Educación Superior durante el primer año de los programas de grado, basado en la formación vocacional y la orientación profesional. La metodología aplicada demostró ser efectiva para comprender la complejidad del abandono universitario y para construir un modelo conceptual sólido, relevante y aplicable al contexto ecuatoriano.
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Estrategia socioeducativa para la prevención de conductas disruptivas en adolescentes de secundaria básica
Introducción: En la secundaria básica Esteban Borrero Echevarría del consejo popular Agramonte- Simoni, municipio Camagüey, afloran conductas disruptivas en adolescentes de los tres grados escolares, que demandan una atención priorizada de los actores sociales y el grupo de trabajo comunitario integrado, para elevar el proceso de enseñanza aprendizaje, la disciplina, promoción y calidad en las aulas. Objetivo: La investigación tiene el propósito de describir los elementos esenciales de la estrategia de prevención socioeducativa ante conductas disruptivas en adolescentes de secundaria basica. Métodos: Se aplicaron métodos del nivel teórico y empírico a través de encuestas, entrevistas, la observación, revisión documental y el cálculo porcentual, dirigidos a detectar las insuficiencias del trabajo de prevención socioeducativo de los actores sociales y el grupo de trabajo comunitario integrado para erradicar o minimizar las conductas disruptivas. Resultado: La estrategia evidenció la participación conjunta de los actores sociales y del grupo de trabajo comunitario integrado en las acciones de divulgación e integración con estos adolescentes en las tareas y actividades de la comunidad escolar y del entorno. Conclusión: Los resultados obtenidos validaron la efectividad de la estrategia, que logró la incorporación del 95 % los adolescentes en las tareas comunitarias, actividades deportivas y recreativas, cine debates en temas de convivencia familiar y social; alcanzándose la disminución de las conductas disruptivas en el aula y mayor unión de los actores sociales y del grupo de trabajo comunitario integrado.
La educación STEM, enfoque de género y formación ciudadana
Introducción: El presente artículo analiza nuevos sustentos metodológicos de la educación en una perspectiva transdisciplinaria que vincula el valor de la igualdad de género a la formación ciudadana, así como la adquisición de habilidades y hábitos para la formación de la personalidad de niñas y adolescentes. Objetivo: se revela la falta de representación de las mismas en los estudios de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM por sus siglas en inglés); lo cual constituye una situación fáctica en las sociedades modernas que dificulta el logro de una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Ante esta problemática se persigue identificar los factores que generan los estereotipos sexistas y sesgos discriminatorios de género en la educación STEM. En consecuencia, propone el uso de la Inteligencia Artificial (IA) como herramienta centrada en la persona que favorece el logro de la igualdad de género y una adecuada formación ciudadana de niñas y adolescentes. Métodos: Desde un paradigma cualitativo, se empleó la búsqueda documental, la revisión de la literatura científica, el análisis y la síntesis, desde una èrsèctiva y el histórica y teórico-jurídico. Estos métodos permitieron formular los argumentos teóricos y filosóficos en torno a los modelos educativos, los factores de discriminación y los sesgos de género que impactan la calidad de la educación de las niñas y las adolescentes. Resultado: Se ofrece y sustenta una definición de capacidad progresiva de niñas y adolescentes una educación STEM inclusiva como presupuesto teórico-práctico que contribuye a fortalecer la equidad de género, la interdisciplinaridad y la calidad de la Educación. Conclusión: La noción de capacidad progresiva de niñas y adolescentes para una educación STEM inclusiva constituye un presupuesto teórico-práctico que contribuye a fortalecer la equidad de género, la interdisciplinaridad y la calidad de la Educación.
Dimensiones, indicadores y procedimiento para la evaluación del impacto de las tesis doctorales
Objetivo: Proponer un sistema de dimensiones e indicadores para evaluar el impacto de la aplicación en la práctica de los resultados científicos que aportan las tesis de doctorado y el procedimiento para la ejecución de este proceso. Métodos: Se emplean métodos del nivel teórico como el histórico-lógico, el análisis-síntesis y la inducción-deducción en la sistematización de los antecedentes, referentes teórico-metodológicos y normativas sobre el tema, que se complementan con el enfoque de sistema para el diseño del procedimiento que se propone. Resultado: Se denotan los impactos en la Ciencia y la Tecnología, lo Social, lo Económico y lo Ambiental, como las dimensiones para la evaluación del impacto de la aplicación en la práctica de los resultados científicos de las tesis de doctorado y se elabora un procedimiento para ello, conformado por cuatro etapas con sus correspondientes acciones. Conclusión: Se propone un sistema de dimensiones —científico-tecnológica, social, económica y ambiental— con sus respectivas subdimensiones e indicadores y un procedimiento organizado en cuatro etapas para evaluar el impacto de la aplicación práctica de los resultados científicos de las tesis doctorales.
Desarrollo de la competencia comunicativa en idioma inglés mediante una estrategia utilizando dispositivos móviles
Introducción: La integración pedagógica de la tecnología móvil en la enseñanza del inglés como lengua extranjera constituye un desafío contemporáneo para alcanzar los niveles de competencia comunicativa exigidos en la educación superior. Objetivo: Este estudio tuvo como objetivo proponer una estrategia para la implementación de dispositivos móviles y aplicaciones fuera de línea, con el fin de desarrollar la competencia comunicativa en inglés (nivel B1) en estudiantes universitarios. Métodos: La intervención, realizada durante 16 semanas con estudiantes de ingeniería, empleó aplicaciones offline como grabadoras y blocs de notas para actividades de producción y comprensión oral y escrita, recopilando datos mediante pruebas pedagógicas, encuestas y la evaluación por criterio de expertos. Resultado: Se describe una estrategia pedagógica estructurada en cuatro fases —caracterización-diagnóstico, preparación, ejecución y evaluación— complementada con acciones específicas de capacitación docente y orientación estudiantil, la cual obtuvo un acuerdo superior al 92% en su validación por expertos en cuanto a coherencia y factibilidad. Conclusión: En conclusión, la estrategia demostró ser un sistema de acción viable para sistematizar el uso educativo de la tecnología móvil, aprovechando sus recursos sin conexión para fomentar un desarrollo autónomo y contextualizado de las habilidades comunicativas en el ámbito de la educación superior.
ICTs, métodos de enseñanza, competencia comunicativa, enseñanza de lenguas, Educación Superio
La écfrasis como referente para la educación ambiental
Contexto: El siguiente resultado emana de esfuerzos por dotar a la educación ambiental de un carácter multidimensional y de establecer para ello nuevas relaciones interdisciplinarias con otras ramas del saber. Objetivos: Sistematizar categorías psicológicas y referentes provenientes de la teoría del arte y de la enseñanza artística que pueden formar parte del sustento epistemológico de la dimensión afectiva de la educación ambiental. Metodología: A partir del análisis documental y el intercambio de opiniones con profesionales de otras universidades cubanas y extranjeras especializados en temas de psicología, medio ambiente, educación ambiental y teoría del arte, la información recopilada se interpretó desde el punto de vista histórico-lógico, analítico-sintético e inductivo-deductivo Resultados: El proceso pedagógico de la educación ambiental, entre otras metas, debe contribuir a regular emociones, afectos, estados de ánimo, sentimientos y paciones que surgen de la interacción del sujeto con su entorno. La necesidad acudir a alternativas tradicionalmente utilizadas para dialogar sobre lo que se siente, llevó a que, en el dominio teórico del arte se exploraran las potencialidades de la écfrasis, dada su esencia intertextual, transtextual e intersemiótica. Conclusiones: La educación ambiental puede utilizar a la écfrasis como referente para organizar ejercicios descriptivos y comunicativos de vivencias afectivas surgidas de la interacción directa o indirecta de los sujetos con el entorno, a partir de lo cual se promuevan procesos de reflexión crítica grupal, destinados a fomentar la empatía por la multiplicidad de elementos estructurales y funcionales que lo componen.
Afectividad, regulación emocional, arte, reflexión crítica.
La doble alfabetización: revisión de los enfoques concurrentes para su tratamiento en los primeros años escolares
Introducción: El término alfabetización ha sufrido nuevos alcances para la transformación educativa. Objetivo: Establecer las relaciones existentes entre alfabetización inicial y física y su tratamiento en el nivel educativo Primario. Métodos: Se realiza una sistematización teórica de corte descriptivo. Las preguntas que guiaron la investigación son: ¿Qué información existe en relación a la alfabetización inicial y física para el nivel educativo Primario? ¿Cómo articular la alfabetización inicial y física en la escuela del nivel educativo Primario? Resultado: Es preciso el tratamiento de la alfabetización física e inicial de forma integral, es decir diseñar estrategias de aprendizaje donde el escolar realice actividades que integran los contenidos de la lectoescritura, los cálculos y la actividad motriz. Conclusión: La alfabetización inicial y física constituyen parte de las llamadas alfabetizaciones múltiples y constituye elemento clave del aprendizaje a lo largo de la vida, sin embargo su tratamiento de realiza de forma independiente en las unidades educativas.
La competencia científico tecnológica en el Nivel Secundario: Análisis desde el acompañamiento pedagógico
La investigación tiene el objetivo de realizar una revisión sistemática en lo referente al acompañamiento pedagógico, la competencia científica y tecnológica y la matemática en el contexto actual de la transformación digital, por lo que se requiere que los docentes estén preparados para incidir en ese proceso formativo. De los 4677 artículos encontrados se utilizan 12 como resultado de la sistematización PRISMA. A partir de lo cual se detectan falencias que poseen los docentes respecto al acompañamiento pedagógico orientado al tratamiento didáctico de la Competencia Científica y Tecnológica (CCT), para favorecer el desempeño didáctico de los docentes de Matemática del Nivel Secundario para interactuar con el claustro de profesores. Donde se concluye la necesidad de contribuir a mejorar el desempeño didáctico de los docentes de Matemática del Nivel Secundario, a partir de la formación para la gestión didáctica de los Sistemas de Ecuaciones Lineales, sobre la base de las relaciones entre los procesos de exploración valorativa orientadora de su tratamiento didáctico-matemático, su interpretación didáctico-matemática desde la dualidad objeto-proceso, y de sus registros de representación semiótica, y el de la socialización-argumentativa de sus rasgos característicos, a través del trabajo con situaciones didácticas, los cuales se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática desde la gestión docente.
El acompañamiento pedagógico para la orientación educativa en el Nivel Primario
Introducción: El acompañamiento es reconocido como una práctica colaborativa, donde orientadores, docentes y el propio estudiante articulan sus perspectivas y recursos para abordar desafíos comunes, promover la inclusión y facilitar la toma de decisiones. Objetivo: El estudio estuvo dirigido a argumentar un modelo de acompañamiento pedagógico para orientadores del nivel Primario dirigida a la preparación en orientación educativa. Métodos: Se utilizaron métodos del nivel teórico como analítico-sintético; inductivo-deductivo, el histórico-lógico con el enfoque de sistema. Del nivel empírico los talleres de opinión crítica y construcción colectiva para valorar la factibilidad y pertinencia de la misma a partir de la sistematización de resultados científicos precedentes de los autores. Resultado: El resultado principal es un modelo de acompañamiento pedagógico dirigido a los orientadores educativos, en el nivel Primario; que asume como subprocesos a lo proyectivo-instrumental, a la orientación integral contextualizada y a la valoración formativa. Se presenta de igual forma una estrategia para su puesta en práctica. Conclusión: El modelo, al destacar el carácter formativo, metodológico y regulador del acompañamiento pedagógico, constituye una herramienta que permite a los orientadores escolares estimular el desarrollo de los docentes y promover un desempeño superior estos. Se revelan como contribuciones fundamentales dicho carácter formativo, se resignifica el rol de los orientadores escolares, se determinan las actividades que argumentan el tipo de ayuda exigida y los vínculos con la orientación educativo.
Entrenamiento a coordinadores docentes para la gestión del acompañamiento pedagógico
Objetivo: El estudio estuvo dirigido a proponer un entrenamiento para la superación de los coordinadores docentes del Nivel Primario orientado a la gestión del acompañamiento pedagógico. Métodos: Se empleó el método estructural-funcional para la elaboración del entrenamiento de superación profesional y se desarrollaron talleres de reflexión crítica y construcción colectiva para valorar la factibilidad y pertinencia de la misma a partir de la sistematización de resultados científicos precedentes de los autores. Resultado: Se ofrece un entrenamiento para la superación profesional de los coordinadores docentes del Nivel Primario orientado a la gestión del acompañamiento pedagógico. Conclusión: El entrenamiento instaura las acciones necesarias para perfeccionar el desempeño profesional de los coordinadores docentes del nivel primario, lo cual posibilita la gestión del acompañamiento pedagógico a los maestros.
La formación continua para la gestión didáctica del currículo con enfoque por competencias en el área de ciencias sociales en el nivel primario
Objetivo: El estudio estuvo dirigido a proponer una estrategia de formación continua para los docentes del área de ciencias sociales del nivel primario orientada a la gestión didáctica del currículo con enfoque por competencias. Métodos: Se empleó el método estructural-funcional para la elaboración de la estrategia de superación profesional y se desarrollaron talleres de reflexión crítica y construcción colectiva para valorar la factibilidad y pertinencia de la misma a partir de la sistematización de resultados científicos precedentes de los autores. Resultado: Se ofrece una estrategia de formación continua para la gestión didáctica del currículo con enfoque por competencias que permite contribuir al desempeño de los docentes del área de ciencias sociales del nivel primario. Conclusión: La estrategia de formación continua instaura las acciones necesarias para perfeccionar el desempeño profesional pedagógico de los docentes del nivel primario, lo cual posibilita la gestión didáctica del currículo con enfoque por competencia en el área de ciencias sociales.
La superación profesional de los directores de centros educativos para el uso y asesoría de herramientas de gestión tecnológicas
Objetivo: El estudio estuvo dirigido a proponer una estrategia de superación profesional para directores de centros educativos en el uso y asesoría de herramientas de gestión tecnológicas. Métodos: Se empleó el método estructural-funcional para la elaboración de la estrategia de superación profesional y se desarrollaron talleres de reflexión crítica y construcción colectiva para valorar la factibilidad y pertinencia de la misma a partir de la sistematización de resultados científicos precedentes de los autores. Resultado: Se ofrece una estrategia de superación profesional para el uso y asesoría de herramientas de gestión tecnológicas que permite contribuir al desempeño profesional de los directores de centros educativos. Conclusión: La estrategia de superación profesional establece las acciones necesarias para lograr el desempeño profesional de los directores de centros educativos, lo cual posibilita el uso y asesoría de herramientas de gestión tecnológicas en el contexto de los centros educativos.
Hacia una concepción teórica de gestión supervisora y formación especializada del director de institución educativa
Objetivo: El presente artículo presenta una concepción teórica de gestión supervisora orientada a la formación especializada del director de institución educativa en el contexto de la organización, como resultado investigativo original derivado de una investigación doctoral enmarcada en la gestión de organizaciones educativas. Métodos: Se emplearon los métodos investigativos de modelación teórica, el sistémico estructural-funcional, el análisis-síntesis y la inducción deducción. Resultados: Una concepción teórica que en su lógica epistemológica sistémica sigue tres niveles para su presentación en tanto resultado científico: 1) posicionamiento, que alude al objeto, objetivo y referentes teóricos en que se sustenta la concepción, 2) esencia teórica, que sistematiza el constructo teórico principal que se defiende, su red argumental y su modelo de representación como articulación de la concepción, y 3) objetivación, que supone la operacionalización, introducción en la práctica y criterios de impacto y evaluación derivados de la aplicación praxiológica de la concepción. Conclusiones: Este resultado de ciencia se somete a valoración de la comunidad científica, en tanto enriquece y presupone una reconstrucción epistemológica del proceso de gestión de la supervisión educativa incardinada a la formación especializada del director de institución educativa, a tono con los cambios que se generan en el contexto educativo cubano actual.
concepción teórica; director de institución educativa; formación especializada; supervisión educativa; gestión supervisora formativa
Situación de la educación financiera en las escuelas públicas del Estado de Jalisco, México
Introducción: La educación financieras constituye uno de los componentes esenciales de la inclusión financiera, ya que la misma les permite a los individuos un acceso y uso responsable de los productos y servicios financieros, por lo cual su introducción como parte de los esquemas educativos de los diferentes niveles de enseñanza desde edades tempranas constituye una necesidad que contribuye al desarrollo de una cultura financiera que prepara a los niños y adolescente para su futuro desempeño profesional y personal. Objetivo: Valorar la situación de la educación financiera en las escuelas públicas del Estado de Jalisco, México. Métodos: El estudio realizado corresponde a una investigación cualitativa, descriptiva donde se utilizó la técnica de entrevista semiestructurada y la estadística descriptiva, realizándose la prueba de hipótesis de Mann-Whitney. Resultado: Son pocas las acciones de educación financiera desarrolladas en el ámbito curricular en las instituciones públicas del Estado de Jalisco a nivel secundario y de bachillerato, realizándose fundamentalmente por vía extracurricular a través de talleres y pláticas, donde las finanzas personales no constituyen contenido de estudio. Conclusión: Es pobre la educación financiera que se brinda a los adolescentes en las escuelas públicas del Estado de Jalisco, México lo que limita su preparación para su futuro desempeño profesional y personal.
La educación en la conservación de mariposas (Lepidoptera: Papilionoidea) en el contexto comunitario
Objetivo: Este artículo tiene como objetivo proponer una estrategia para la educación en la conservación de mariposas (Lepidoptera: Papilionoidea) en la Circunscripción 86 del Consejo Popular Julio A. Mella, de la ciudad de Camagüey, Cuba. Métodos: Fueron utilizados métodos del nivel teórico como: el analítico-sintético y la inducción-deducción; del nivel empírico: la observación, la entrevista y el criterio de expertos, sobre la base del método Delphi. Resultado: Se diseñó una estrategia que poseen un enfoque de género y etnobiológico. Abarca dos direcciones: una, dirigida a miembros de la comunidad y posibles trabajadores del mariposario; la otra, orientada a la implementación de acciones educativas en diferentes centros escolares de la demarcación. Esta consta de tres etapas: diagnóstico y caracterización, planeación y ejecución y evaluación. Incluye la realización de talleres, charlas, exposiciones, concursos orientados al conocimiento de las características, biología e importancia de este grupo zoológico, así como de las plantas que utilizan como hospederas y fuente de néctar. Comprende la siembra de plantas, la elaboración de manualidades el diseño de: materiales didácticos, un visionado y una aplicación móvil (APK). Conclusión: La estrategia pedagógica para la educación en la conservación de mariposas (Lepidoptera: Papilionoidea) propuesta fue considerada pertinente y factible por los expertos consultados. Sus resultados pueden ser prometedores en términos de participación y concienciación comunitaria respecto a la conservación y sostenibilidad de este grupo de insectos.
Integración de la Inteligencia Artificial en la Educación: Una propuesta para optimizar la personalización del aprendizaje
Introducción: El presente estudio analiza la incorporación de la inteligencia artificial como recurso clave para responder a los desafíos contemporáneos de la educación, en un contexto marcado por la transformación digital. Objetivo: Optimizar la gestión educativa mediante la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras que integren herramientas basadas en inteligencia artificial. Métodos: La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño cuasi experimental de carácter exploratorio, descriptivo y documental, complementado con trabajo de campo. Se utilizaron encuestas y entrevistas dirigidas a estudiantes de educación superior para recabar información sobre sus experiencias, percepciones y beneficios en torno al uso de tecnologías inteligentes en procesos formativos. Resultado: Los hallazgos revelan que las tecnologías basadas en inteligencia artificial contribuyen de manera efectiva a la personalización del aprendizaje, permitiendo una adaptación más precisa a las características individuales de los estudiantes. Además, se identificaron plataformas educativas de libre acceso que fortalecen la gestión institucional y facilitan prácticas pedagógicas más eficaces. Conclusión: La integración de soluciones basadas en inteligencia artificial en entornos educativos potencia la enseñanza personalizada, refuerza las competencias digitales y pedagógicas del personal docente, y promueve experiencias de aprendizaje más inclusivas, dinámicas y orientadas a resultados significativos.
Intervención docente para la concreción del currículo en la sociedad del conocimiento: Un análisis desde el pensamiento complejo y la neurodidáctica
Objetivo: Analizar la concreción del currículo desde la intervención docente en la sociedad del conocimiento, integrando los enfoques del pensamiento complejo y la neurodidáctica. Método: Se desarrolla bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental y alcance descriptivo-correlacional. Se aplicaron cuestionarios a 460 docentes y 560 estudiantes de educación secundaria, y se realizó un análisis estadístico con SPSS versión 27, utilizando la prueba chi-cuadrado de Pearson para la validación de asociaciones significativas entre variables. Resultados: Se evidencia una tendencia positiva hacia la incorporación del pensamiento complejo en la praxis docente, la apropiación incipiente de principios neurodidácticos y una participación activa en procesos de concreción curricular contextualizada. Sin embargo, se identifican brechas en la aplicación sistemática de estrategias neuroeducativas y en la percepción estudiantil sobre la eficacia de la intervención docente. Conclusión: La concreción del currículo exige una intervención docente profesionalizada, estructurada sobre una epistemología compleja, el uso estratégico de herramientas neurodidácticas y una contextualización flexible e inclusiva. Esta investigación reafirma la necesidad de políticas educativas que favorezcan la innovación pedagógica, el desarrollo profesional continuo y la transformación sistémica de las prácticas escolares.
La educación en zonas urbanos-marginales: Desafíos para la República Dominicana
Introducción: Las zonas urbano-marginales existen en todo el mundo, sin distinción de los países. Aunque se significa que su naturaleza, escala y causas difieren entre los países desarrollados y en desarrollo, lo cual constituye un desafío para Latinoamérica. Objetivo: Analizar las zonas urbano-marginales y sus instituciones educativas en Latinoamérica con énfasis en la República Dominicana, así como la perspectiva de transformación. Métodos: El diseño utilizado es cualitativo de tipo descriptivo-analítico con un enfoque documental. Se realizó una revisión, sistematización y análisis crítico de literatura académica y reportes institucionales especializados. Resultado: Se exponen definiciones de las zonas urbano-marginales, las problemáticas más trascendentales a nivel social y educacional. Se particulariza en los problemas de la educación en estas zonas y los desafíos para la República Dominicana. Conclusión: La transformación en las zonas urbano-marginales requiere de políticas gubernamentales específicas y la intervención de diferentes organismos e instituciones que permitan el trabajo conjunto e interactivo. De igual manera se requiere contextualizar la formación docente para que en estas zonas los educadores estén comprometidos y dominen estrategias para la intervención educativa.
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Integración de herramientas de inteligencia artificial en el proceso formativo de la UISEK.
El trabajo tiene como objetivo “fundamentar la implementación de la inteligencia artificial, basado en los presupuestos teóricos y metodológicos de su Modelo Educativo, que sustente la integración de este recurso didáctico en la formación de los estudiantes de la UISEK”. Este propósito se deriva de la creciente y necesaria utilización de la inteligencia artificial en la Educación Superior, la cual está transformando su quehacer didáctico y cuestionando los fundamentos éticos y pedagógicos tradicionales. En la UISEK, esta realidad está orientada desde la innovación científica y dirigida hacia el desarrollo del pensamiento crítico y la independencia cognoscitiva de los estudiantes, logrados mediante la potenciación de las competencias profesionales integrales duras y blandas de los perfiles de egreso en las carreras y programas. Se aplicó una metodología de investigación con un enfoque cualitativo, alineado a un alcance descriptivo, con la utilización de métodos de revisión documental y un estudio de caso. Se verifican tensiones entre los beneficios formativos y los riesgos del uso tecnocéntrico. Se concluye que la UISEK debe avanzar hacia una integración pedagógica de la inteligencia artificial centrada en cuatro dimensiones esenciales: la proyección y sensibilización institucional basada en su Modelo Educativo, la mejora continua y constante de la formación del claustro docente, el desarrollo de los modos de actuación de los estudiantes que les facilite evidenciar la autorregulación, calidad argumentativa y autenticidad de los trabajos académicos, así como la actualización de sula infraestructura y los recursos digitales en su campus virtual.
inteligencia artificial, didáctica, educación superior.
Acompañamiento pedagógico y su significatividad para el docente, reflexiones sobre sus experiencias didáctico-matemáticas
Introducción: El modelo de acompañamiento pedagógico crea un ciclo de mejora continua que respeta las necesidades y contextos individuales de los docentes. Objetivo: Demostrar cómo el acompañamiento pedagógico al docente adquiere significatividad de las reflexiones valorativas que hace sobre sus experiencias didáctico-matemáticas. Métodos: Se aplicó la metodología del pre-experimento con un solo grupo para la medición inicial (pretest) y fina (postest) de cómo del acompañamiento pedagógico el docente adquiere significatividad de las reflexiones valorativas que hace sobre sus experiencias didáctico-matemáticas. La muestra fue no probabilística y estuvo conformada por 27 docentes, para su selección se consideró como criterios de inclusión que fueran docentes del nivel Primario, con más de tres años de experiencias y que aceptaran a participar en la investigación (consentimiento informado). Resultado: Se pudo contactar que hubo mejoría en las tres acciones que caracterizan la significatividad de las reflexiones valorativas que hacen los docentes sobre sus experiencias didáctico-matemáticas, pues respecto al análisis crítico de intervenciones educativas se observó que la mayoría de las percepciones de los docentes estuvo entre logro consolidado y proceso en desarrollo; lo mismo ocurre con la acción de generación de ajustes fundamentados, y con la promoción de innovaciones con impacto; esos resultados son superiores a la percepción pretest. Conclusión: El estudio realizado permitió mostrar que el acompañamiento pedagógico con situaciones didácticas relacionadas con la caracterización, y reconstrucción, de las experiencias didáctico-matemáticas de los docentes, sobre el trabajo con conceptos en numeración, geometría, medición y/o la estadística, tienen efecto positivo en la significatividad de sus reflexiones valorativas que hacen los docentes sobre su propia práctica profesional.
Cultura organizacional y su relación con la gestión educativa en unidades educativas
Introducción: La cultura organizacional es importante en la gestión que se debe llevar a cabo en las instituciones educativas. Objetivo: Sistematizar los referentes teóricos que sustentan a la cultura organizacional y su relación con la gestión organizacional en las unidades educativas. Métodos: La investigación se realizó en torno a la interrogante ¿Cuál es la importancia de la gestión de una cultura organizacional en centros educativos de nivel secundario? En la realización de la sistematización teórica se usó de forma parcial el protocolo PRISMA. Resultado: el área de investigación es reciente, con un cuerpo teórico, metodológico y práctico en construcción, con aciertos y limitaciones. En la cultura organizacional educativa, cada uno de los aspectos que definen a la identidad de la institución deben de verse reflejados en el desenvolvimiento de sus integrantes (directivos, administrativos, docentes, estudiantes, padres de familia, etc.), logrando un trabajo sistemático e integrador que los direccione hacia el desarrollo de procesos eficientes y efectivos. Conclusión: La cultura organizacional tiene un impacto directo en la educación institucional, donde el análisis de los valores, normas, políticas y tradiciones de una institución educativa pueden influir en la formación de los estudiantes y el desarrollo profesional de los profesores. De ahí que, los cambios en la cultura organizacional pueden utilizarse como una herramienta de mejora para abordar desafíos y promover la excelencia educativa.
Contradicciones entre la actividad valorativa de docentes y estudiantes en la evaluación del aprendizaje
Introducción: La evaluación como aprendizaje hace énfasis en que los estudiantes participen de forma activa, con reflexiones sobre su aprendizaje, sin embargo, se debe considerar que la valoración que hace el docente no siempre es la misma que hace el estudiante, ellas pueden entrar en contradicción y deja de ser un proceso de aprendizaje para el estudiante. Objetivo: Identificar contradicciones que se manifiestan entre la actividad valorativa de docentes y estudiantes a través de la evaluación del aprendizaje en el proceso educativo. Métodos: El estudio fue cualitativo, se realizó en el 2024, en el Distrito Educativo 03-01, Azua, República Dominicana; utilizó la técnica de grupos focales. Se preparó una guía de discusión la cual incluyó la siguiente pregunta: ¿Qué opinan sobre las contradicciones se manifiestan entre la actividad valorativa de docentes y estudiantes?, ¿Cómo se pueden clasificar?, ¿qué características deberían tener la actividad práctica y valorativa del docente?, ¿podrían ejemplificar?. La muestra fue no probabilística de 12 docentes que son técnicos distritales. Resultado: Se precisó que los aspectos que aparecen como contradictorios se clasifican en unilaterales o bilaterales. Se caracterizó la actividad práctica y valorativa del docente. Conclusión: Un aspecto esencial del concepto de evaluación es el equilibrio valorativo del docente y el estudiante. La evaluación del aprendizaje siempre está presente pues la actividad del docente se caracteriza por sus tres componentes: cognoscitivo, práctico y valorativo. Se recomendó dar continuidad a la investigación incorporando a la actividad del docente el componente comunicativo.
La gestión organizacional en la universidad: perspectiva estratégica desde lo académico
Objetivo: Proponer una estrategia de gestión organizacional desde una perspectiva estratégica-académica para optimizar los procesos universitarios. Métodos: La investigación empleó un enfoque mixto aplicativo descriptivo, aplicando métodos como talleres de opinión crítica y construcción colectiva, análisis documental, revisión sistemática de literatura y cuestionarios a una muestra de 20 directivos y 23 docentes de la Universidad Tecnológica del Sur (UTESUR). Resultados: Se elaboró una estrategia organizacional en cuatro etapas (diagnóstico, planificación, ejecución, evaluación y control), fundamentada en principios de adaptabilidad, liderazgo y mejora continua. La propuesta fue validada mediante talleres con expertos, demostrando su capacidad para integrar la gestión administrativa y académica. Conclusiones: La estrategia desarrollada constituye un marco viable para la gestión universitaria, al promover una visión integral, fomentar la innovación educativa y fortalecer la alineación entre los procesos institucionales y los objetivos académicos.
Revalidación en población ecuatoriana de la Escala de Motivación Educativa (EME) en su versión abreviada para estudiantes universitarios
La motivación es de gran relevancia e influencia el ámbito educativo. Su importancia reside en la determinación del proceso enseñanza-aprendizaje. Se han encontrado diversos estudios en los que se desvela el nivel de motivación de estudiantes de distintos contextos y edades en una o de varias disciplinas académicas. Dado que la motivación es tan relevante en el ámbito educativo, se ha revalidado una versión breve de la Escala de Motivación Educativa en 512 estudiantes universitarios de la República del Ecuador. El análisis factorial exploratorio desvela las dos subdimensiones de Motivación intrínseca y Motivación extrínseca que se apuntan en la teoría. Esta herramienta será de gran utilidad en el Ecuador para el diagnóstico psicoeducativo ya que no se disponía de un instrumento de este tipo en el país.
autodeterminación, motivación intrínseca, motivación extrínseca, diagnóstico psicoeducativo, EME
Estrategia para la formación de la competencia gestión personal del conocimiento microbiológico en estudiantes de la Licenciatura en Educación Biología
Objetivo: Derivado del estudio se propone una estrategia pedagógica para la formación de la competencia gestión personal del conocimiento microbiológico en estudiantes de la Licenciatura en Educación Biología. Métodos: Se emplearon métodos del nivel teórico como: analítico-sintético, inductivo-deductivo. Se connota el uso de la modelación sistémico-estructural-funcional para la elaboración de la estrategia pedagógica y su valoración se realiza con el uso del método Delphi. Resultado: Consiste en la elaboración de una estrategia pedagógica para la formación de la competencia gestión personal del conocimiento microbiológico. Se pudo comprobar que se produjeron cambios significativos en la competencia luego de aplicada la estrategia, la cual contribuye a elevar la calidad de la formación de docentes de biología en la práctica pedagógica. Conclusión: La estrategia pedagógica propuesta se estructuró en tres etapas relacionadas con el diagnóstico- preparación, ejecución y finalmente, evaluación y perfeccionamiento de la competencia gestión personal del conocimiento microbiológico. Su pertinencia fue evaluada por los expertos en la categoría de bastante adecuado.
Gestión organizacional orientada a la implementación de herramientas digitales en los centros educativos del nivel primario
Introducción: La sociedad actual requiere de acciones estratégicas urgentes para preparar su futuro. La etapa post pandémica, el desarrollo tecnológico acelerado acuñan una vulnerabilidad incalculable en todos los procesos sociales que se llevan a cabo. La educación se encuentra en el centro ya que resulta un factor clave para el desarrollo. Por ello la gestión organizacional se sitúa en uno de los primeros lugares para el logro de los objetivos de la educación. Objetivo: realizar una revisión sistemática sobre la gestión académica en los centros educativos y la utilización de tecnologías digitales, que favorezca lo organizacional en el Nivel Primario Métodos: la metodología predominante en la investigación fue el protocolo PRISMA. Se utilizaron además estrategias de búsquedas con operadores boleanos, búsquedas en las bases de datos SciELO, Scopus, y Web Sciencia, así como la consulta de publicaciones específicas en el área de investigación. Resultado: Se presentan los procesos que intervienen en la gestión académica, su relación con la gestión organizacional, así como los estudios más representativos a tener en cuenta para lla investigación Conclusión: la sistematización realizada permitió establecer los procesos que intervienen en la gestión organizacional, así como el análisis de los estudios seleccionados. La identificación de las fortalezas y limitaciones permitirán trazar las rutas de la investigación en países de Latinoamérica.
La articulación de los ecosistemas formativos y el desempeño investigativo en la formación de Doctores en Ciencias de la Educación
Introducción: La formación de doctores en Ciencias de la Educación representa un pilar fundamental en el desarrollo de la investigación educativa, la innovación pedagógica y la mejora de los sistemas de enseñanza Objetivo: Sistematizar los principales métodos de formación doctoral, las estructuras organizativas predominantes y las competencias esenciales que se presentan como práctica metodología del proceso formativo de doctores en Ciencias de la Educación, con base en la sistematización de experiencias y la literatura científica más reciente. Métodos: Desde un enfoque de investigación mixto se combinaron el análisis de documentos, el analítico-sintético, el vivencial, la entrevista a informantes clave y la triangulación metodológica, lo que viabilizó la identificación de los principales métodos de formación, las estructuras organizativas predominantes y las competencias esenciales, lo que constituye el inicio de un perfeccionamiento continuo del programa doctoral. Resultado: Se determina la estructura y los componentes del modelo pedagógico, desarrollado para lograr la formación de doctores en Ciencias de la Educación, así como el papel dinamizador de los ecosistemas de formación doctoral y los desempeños investigativos. Conclusión: El modelo pedagógico propuesto busca promover una formación doctoral en Ciencias de la Educación al alinearse con marcos teóricos sólidos y prácticas formativas efectivas para contribuir al desarrollo científico del personal de educación y, por ende, a la calidad de la educación.
Enfoque narrativo biográfico para la construcción de historias de vida de educadores cubanos
Objetivo: Esclarecer los momentos a tener en cuenta para realizar historias de vida de educadores, en el ámbito de universidades cubanas. Métodos: Análisis documental interpretativo centrado en la revisión de literatura especializada sobre historias de vida, metodologías biográfico-narrativas y estudios sobre educadores ejemplares, utilizando como principales fuentes artículos científicos indexados en bases como Scielo, Redalyc, Dialnet y Google Scholar. Como procedimientos de análisis procedimientos de análisis: en la fase exploratoria la búsqueda de literatura con términos claves “historias de vida” AND “educadores”, “métodos biográficos” AND “educación”; en la fase de síntesis la organizaron de los hallazgos se organizó en torno a los momentos o etapas metodológicas y la fase reflexiva permitió establecer los momentos para futuras investigaciones y los elementos que no deben faltar en historias de vida de docentes universitarios cubanos. Resultado: Consiste en la presentación de los momentos metodológicos clave en la construcción de historias de vida de docentes universitarios y la explicación de cada uno de ellos. Estos son: diseño y fundamentación epistemológica; recolección de testimonios; análisis e interpretación y validación y devolución. En su explicación aparecen cada uno con sus propias tareas, desafíos y fundamentos teóricos. Conclusión: Son insuficientes las historias de vida de personalidades de la educación; predominan los estudios teóricos con relación a investigaciones biográfico-narrativa. Existen sesgos ante la insuficiente intencionalidad investigativa de carácter teórico, epistemológico y praxiológico, así como por la limitada base metodológica que se oriente hacia el estudio científico investigativo de docentes. Se requieren acciones para significar, desde las investigaciones en historia de la educación, los aportes de reconocidas figuras del magisterio del siglo XX y XXI en Cuba.
Contribución a los fundamentos epistémicos de la formación investigativa del profesional de las ciencias jurídicas
Objetivo: El artículo se propone sistematizar los fundamentos epistémicos de la formación investigativa de los profesionales de las ciencias jurídicas. Métodos: Se empleó una metodología mixta (Hernández‐Sampieri & Mendoza, 2018) con una orientación fundamentalmente cualitativa, caracterizada por el empleo del método dialéctico‐ materialista y los métodos teóricos de investigación como el análisis‐síntesis, inducción‐ deducción, histórico‐lógico, el análisis documental; los que permitieron la sistematización teórica y práctica de las fuentes bibliográficas y documentales. Resultado: El resultado principal es una contribución a los fundamentos epistémicos de la formación investigativa del profesional de las ciencias jurídicas encargado del enfrentamiento al delito, a partir de las unidades de análisis determinadas en el estudio realizado: estructura y contenido, formación investigativa, ejecución y visibilidad científica de las resoluciones, planes y programa de estudio. Conclusión: La formación investigativa es proceso y resultado de la relación dialéctica en la apropiación de conocimientos científicos, habilidades, hábitos y valores éticos profesionales.
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Metodología para el estudio del lugar en el proceso de formación profesional en la Licenciatura en Educación Geografía
Objetivo: Describir una metodología orientada al estudio de la categoría geográfica lugar, en el proceso de formación profesional en la Licenciatura en Educación Geografía, donde se revelen las relaciones que se establecen en la dimensión espacial. Métodos: Del nivel teórico se utilizó el analítico-sintético, el sistémico estructural funcional y la modelación en la elaboración de la metodología para el estudio del lugar a partir de sus rasgos distintivos y relaciones fundamentales que se dan en el proceso de la formación profesional en la Licenciatura en Educación Geografía. Resultado: Creación de una metodología para el estudio del lugar en el proceso de formación en la Licenciatura en Educación Geografía, donde a través del método relacional espacial, la relación entre sus aparatos teórico-cognitivo y el instrumental es posible integrar procedimientos, así como generar tareas docentes profesionales e indicaciones metodológicas como vías para el desarrollo del enfoque espacial. Conclusión: La metodología para el trabajo con la dimensión espacial orientada al estudio del lugar, en el proceso de formación profesional en la Licenciatura en Educación Geografía estimula la comprensión de las relaciones biofísicas y culturales de hechos, procesos y fenómenos geográficos que se dan en el contexto de actuación del estudiante. Palabras clave: Educación Superior, formación del docente, enseñanza de la geografía.