La cultura científica metodológica y el desarrollo profesional de los profesores universitarios dominicanos de matemáticas/ The methodological scientific culture and the professional development of the Dominican mathematics university teachers
Resumen
Objetivo: El presente artículo se propone ofrecer un marco de referencia que sirva de fundamentos al desarrollo de una cultura científico metodológica en los docentes universitarios, y de este modo proponer un espacio al debate que podrá ser enriquecido con la experiencia de los docentes.
Métodos: A través del empleo de métodos del nivel teórico: análisis-síntesis, el análisis documental, y del nivel empírico: la aplicación de encuestas a docentes que imparten matemática y la revisión bibliográfica se construye un marco de referencia que sirva de fundamento a un desarrollo profesional pedagógico de los docentes en el que se potencien la ampliación de saberes culturales científico-metodológicos y se contribuya al crecimiento personal mediante prácticas culturales colectivas, proceso que todavía exige la búsqueda de elementos que susciten, de manera efectiva, su perfeccionamiento en ese sentido.
Resultados: El resultado fundamental del estudio es un marco de referencia para el desarrollo de la cultura científico metodológica de los docentes universitarios que imparten Matemática en las carreras de Educación.
Conclusión: La participación activa de los docentes sobre la base de la profundización y actualización de conocimientos en materia científica y pedagógica constituye un elemento cardinal del desarrollo profesional.
Descargas
Citas
Criollo, G. (2015). Estrategia de formación y desarrollo de competencias didáctico-matemáticas en los docentes universitarios que imparten Matemática en las carreras de Ingeniería. Tesis doctoral inédita. Guayaquil, Ecuador: Universidad Estatal de Guayaquil.
Feliz, G. (2009). Estrategia de gestión del proceso de formación continua de los docentes de Matemática Básica. Tesis doctoral inédita. Santo Domingo, República Dominicana: Universidad APEC.
Fuentes, H. (2009). Pedagogía y didáctica de la Educación Superior, en la concepción de la universidad humana y cultural. Una concepción desde la Universidad Estatal de Bolivia. Recuperado el 3 de abril de 2018, de 2009: https://es.scribd.com/document/186025758/Enlace-Universitario-n-13-opt
González, N., Méndez, S., Lachapell, G., & Hernández, R. (2012). Informe del estudio “Dominio de los contenidos matemáticos por parte del docente como factor de éxito o fracaso escolar en el Primer Ciclo del Nivel Básico en República Dominicana y su incidencia en los aprendizajes de sus estudiantes”. Recuperado el 3 de abril de 2018, de https://studylib.es/doc/7277491/dominio-de-los-contenidos-matem%C3%A1ticos-por-parte-del
González, S. (julio- diciembre de 2011). Aportes a la Educación Matemática en República Dominicana y Latinoamérica. Cuaderno Pedagogía Universitaria(16), 16-22. Recuperado el 3 de abril de 2018, de http://www.pucmm.edu.do/STI/campus/CDP/Comunca-cionPublicaciones
Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio. (2009). Directivos de Inafocam destacan en seminario educativo. Recuperado el 3 de abril de 2018, de https://mail.inafocam.edu.do/portal/index.php/noticias-inafocam/item/230-directivos-de-inafocam-destacan-en-seminario-educativo.html
Matías, C. E. (2010). Propuesta de capacitación en contexto para los maestros que imparten la asignatura matemática en la Educación Básica. Tesis doctoral inédita. Santo Domingo, República Dominicana: Universidad Autónoma de Santo Domingo.
Matías, C. E. (2013). Informe sobre la formación inicial y continua de profesores de Matemáticas. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 8(número especial), 51–87. Recuperado el 3 de abirl de 2018, de http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/issue/view/1281
Matos, E. C., & Cruz, L. (2011). La práctica investigativa, una experiencia en la formación doctoral en Ciencia pedagógica. Santiago de Cuba: Universidad de Oriente.
Méndez, J. (2013). La cultura colaborativa profesional del docente del nivel medio. Tesis doctoral inédita. Camagüey, Cuba: Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz.
Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2008). Plan decenal para la Educación en la República Dominicana (2008-2018). Recuperado el 3 de abril de 2018, de http://www.educaciondominicana.info/2012/03/plan-decenal-de-educacion-2008-2018.html
Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2010-2011). Indicadores y estadísticas educativas. Recuperado el 3 de abril de 2018, de https://diariodigital.com.do/2012/08/22/minerd-publica-indicadores-y-estadisticas-educativas-2010-2011.html
Montes de Oca, N., Rubio, J. F., & Núñez, G. (2016). La gestión didáctica del proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias básicas en las carreras de ingeniería. Transformación, 12(3), 1-13. Recuperado el 3 de abril de 2018, de https://revistas.reduc.edu.cu/index.php/transformacion/article/view/1455
Páez, M. (2012). Fundamentos del modelo de gestión del conocimiento pedagógico para la Universidad de Pinar del Río. Tesis doctoral inédita. Pinar del Río, Cuba: Universidad de Pinar del Río. Recuperado el 3 de abril de 2018, de https://es.scribd.com/document/349439223/tesis-Meivys
Sobrado, E., Sarduy, D., & Montes de Oca, N. (2016). Evaluación de la expresión del profesor en formación al comunicarse en matemática. Transformación, 12(1), 10-24. Recuperado el 3 de abril de 2018, de https://transformacion.reduc.edu.cu/index.php/transformacion/article/view/200/166
Vigotsky, S. L. (2000). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.
