Developing and evaluating university students' discursive competence: a training strategy for teachers
Keywords:
communication skills, teacher education, discursive competence, language instructionAbstract
Objective: This article aims at devising a training strategy contributing to the development and evaluation of discursive competence.
Methods: After determining the teacher’s communicative limitations by means of diagnostic tools, a training strategy was devised, the strategy is composed of four stages, which included necessary subjects for the teachers’ staff. The proposal was evaluated by experts, who considered it to be necessary for the training of teachers.
Result: A discourse developmental strategy is described. The strategy is based on a comprehensive approach and focused on procedural training.
Conclusion: The development and evaluation of the discursive competence presuppose following certain theoretical assumptions related to teachers’ and students’ activity of the teacher and the student, a comprehensive approach and the mastery of procedures for its development.
Downloads
References
Calsamiglia, H., & Tusón, A. (2001). Las cosas del decir. Barcelona: Editorial Ariel. Recuperado el 28 de enero de 2019, de www.textosenlinea.com.ar/.../Calsamiglia%20y%20Tuson%20-%20Las%.
Camps, A. (2003). Miradas diversas a la enseñanza y el aprendizaje de la composición escrita. Recuperado el 15 de enero de 2018, de https://go.galegroup.com/ps/i.do?p=AONE&sw=w&u=googlescholar&v=2.1&it=r&id=GALE%7CA140488734&sid=googleScholar&asid=6bcd7fce
Camps, A., & Castelló, M. (2013). La escritura académica en la universidad. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 11(1), 17- 36. Recuperado el 28 de enero de 2019, de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4243793.pdf
Domínguez, I. (2007). Un modelo didáctico para la orientación del proceso de construcción de textos escritos. Varona(42), 68-74. Recuperado el 28 de enero de 2019, de https://www.redalyc.org/html/3606/360635561012/
Fernández, G., & Carlino, P. (2010). ¿En qué se diferencian las prácticas de lectura y escritura de la universidad y las de la escuela secundaria? Lectura y Vida. 31(3), 6-19. Recuperado el 10 de mayo de 2018, de https://www.aacademica.org/paula.carlino/216
Ríos, D., & Herrera, D. ((2017). Los desafíos de la evaluación por competencias en el ámbito educativo. Educ. Pesqui., 43(4), 1073-1086. Recuperado el 12 de julio de 2018, de http://dx.doi.org/10.1590/S1678-4634201706164230
Rodríguez, M. (2012). Cómo evaluar la competencia comunicativa a través de rúbricas en Educación Superior. Didac(60), 27-31. Recuperado el 20 de julio de 2018, de https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/42955
Roméu, A. (2014). Periodización y aportes del enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural de la enseñanza de la lengua. Varona(58), 32-46. Recuperado el 28 de enero de 2019, de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=360634165004
Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup.
Tobón, S. (2011). El modelo de las competencias en la educación desde la socioformación. En A. Jaik, & A. Barraza (Edits.), Competencias y Educación. Miradas múltiples de una relación. Instituto Universitario Anglo Español A. C. y Red Durango de Investigadores Educativos A. C. Recuperado el 28 de enero de 2019, de http://www.redie.mx/librosyrevistas/libros/competencias_y_educacion.pdf#page=15
Tobón, S., Rial, A., Carretero, M., & García, F. J. (2006). Competencias, Calidad y Educación Superior. Bogotá: Editorial Magisterio.
Zayas, F. (2012). Los géneros discursivos y la enseñanza de la composición escrita. Revista Iberoamericana de Educación(59), 63-85. Recuperado el 28 de enero de 2018, de https://www.redalyc.org/html/340/34005012/
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Transformación
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
