La educación STEM, enfoque de género y formación ciudadana

Abstract

Introducción: El presente artículo analiza nuevos sustentos metodológicos de la educación en una perspectiva transdisciplinaria que vincula el valor de la igualdad de género a la formación ciudadana, así como la adquisición de habilidades y hábitos para la formación de la personalidad de niñas y adolescentes.

Objetivo: se revela la falta de representación de las mismas en los estudios de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM por sus siglas en inglés); lo cual constituye una situación fáctica en las sociedades modernas que dificulta el logro de una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Ante esta problemática se persigue identificar los factores que generan los estereotipos sexistas y sesgos discriminatorios de género en la educación STEM. En consecuencia, propone el uso de la Inteligencia Artificial (IA) como herramienta centrada en la persona que favorece el logro de la igualdad de género y una adecuada formación ciudadana de niñas y adolescentes.

Métodos: Desde un paradigma cualitativo, se empleó la búsqueda documental, la revisión de la literatura científica, el análisis y la síntesis, desde una èrsèctiva y el histórica y teórico-jurídico. Estos métodos permitieron formular los argumentos teóricos y filosóficos en torno a los modelos educativos, los factores de discriminación y los sesgos de género que impactan la calidad de la educación de las niñas y las adolescentes.

Resultado: Se ofrece y sustenta una definición de capacidad progresiva de niñas y adolescentes una educación STEM inclusiva como presupuesto teórico-práctico que contribuye a fortalecer la equidad de género, la interdisciplinaridad y la calidad de la Educación.

Conclusión: La noción de capacidad progresiva de niñas y adolescentes para una educación STEM inclusiva constituye un presupuesto teórico-práctico que contribuye a fortalecer la equidad de género, la interdisciplinaridad y la calidad de la Educación.