Intervención docente para la concreción del currículo en la sociedad del conocimiento: Un análisis desde el pensamiento complejo y la neurodidáctica

Resumen

Objetivo: Analizar la concreción del currículo desde la intervención docente en la sociedad del conocimiento, integrando los enfoques del pensamiento complejo y la neurodidáctica.

Método: Se desarrolla bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental y alcance descriptivo-correlacional. Se aplicaron cuestionarios a 460 docentes y 560 estudiantes de educación secundaria, y se realizó un análisis estadístico con SPSS versión 27, utilizando la prueba chi-cuadrado de Pearson para la validación de asociaciones significativas entre variables.

Resultados: Se evidencia una tendencia positiva hacia la incorporación del pensamiento complejo en la praxis docente, la apropiación incipiente de principios neurodidácticos y una participación activa en procesos de concreción curricular contextualizada. Sin embargo, se identifican brechas en la aplicación sistemática de estrategias neuroeducativas y en la percepción estudiantil sobre la eficacia de la intervención docente.

Conclusión: La concreción del currículo exige una intervención docente profesionalizada, estructurada sobre una epistemología compleja, el uso estratégico de herramientas neurodidácticas y una contextualización flexible e inclusiva. Esta investigación reafirma la necesidad de políticas educativas que favorezcan la innovación pedagógica, el desarrollo profesional continuo y la transformación sistémica de las prácticas escolares.