Technological integration in Latin American teaching praxis: trends, barriers and an analytical framework for research
Keywords:
Teacher training, Educational technology, Pedagogical practice, Latin America, systematic reviewAbstract
Introduction: The integration of educational technology in Latin American classrooms constitutes a challenge, where the availability of digital tools does not guarantee an effective pedagogical transformation.
Objetive: Systematize scientific production on the relationship between teacher training in educational technology and its pedagogical integration in classroom practices in Latin America, in order to reveal trends, regularities and barriers that shape this phenomenon.
Methods: A systematic review of the literature was carried out. The search in academic databases (Scopus, Web of Science, SciELO, REDALYC, Dialnet) and the application of selection criteria led to the selection of 54 bibliographic references. The content analysis was supported by NVivo 14 software, with a double coding process that reached an agreement level of 87%.
Results: Four trends were identified (rise of training models based on the Pedagogical Technological Knowledge of Content approach, emergence of technologies such as generative artificial intelligence, research as a transformative axis and emphasis on postgraduate training). The methodological regularities show a predominance of qualitative and mixed studies. It was confirmed that the transfer to practice is not automatic, it depends on an ecosystem of training, institutional, contextual and subjective conditions.
Conclusion: The pedagogical integration of educational technology is a complex process that requires a systemic approach. An analytical framework of four dimensions (formative, institutional, contextual and subjective) is proposed to guide future research and educational policies that transcend the instrumental approach and address the structural inequalities of the region.
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