La écfrasis como referente para la educación ambiental

Resumen

Contexto: El siguiente resultado emana de esfuerzos por dotar a la educación ambiental de un carácter multidimensional y de establecer para ello nuevas relaciones interdisciplinarias con otras ramas del saber.

Objetivos: Sistematizar categorías psicológicas y referentes provenientes de la teoría del arte y de la enseñanza artística que pueden formar parte del sustento epistemológico de la dimensión afectiva de la educación ambiental.

Metodología: A partir del análisis documental y el intercambio de opiniones con profesionales de otras universidades cubanas y extranjeras especializados en temas de psicología, medio ambiente, educación ambiental y teoría del arte, la información recopilada se interpretó desde el punto de vista histórico-lógico, analítico-sintético e inductivo-deductivo

Resultados: El proceso pedagógico de la educación ambiental, entre otras metas, debe contribuir a regular emociones, afectos, estados de ánimo, sentimientos y paciones que surgen  de la interacción del sujeto con su entorno. La necesidad acudir a alternativas tradicionalmente  utilizadas para dialogar sobre lo que se siente, llevó a que, en el dominio teórico del arte se exploraran las potencialidades de la écfrasis, dada su esencia intertextual, transtextual e intersemiótica.

Conclusiones: La educación ambiental puede utilizar a la écfrasis como referente para organizar ejercicios descriptivos y comunicativos de vivencias afectivas surgidas de la interacción directa o indirecta de los sujetos con el entorno, a partir de lo cual se promuevan procesos de reflexión crítica grupal, destinados a fomentar la empatía por la multiplicidad de elementos estructurales y funcionales que lo componen.