Modelo didáctico de desarrollo del pensamiento variacional para el segundo ciclo de la educación primaria
Palabras clave:
Pensamiento variacional, modelo didáctico, didáctica de la matemática, representación semiótica, educación primariaResumen
Introducción: Esta investigación surge ante las limitaciones persistentes en la enseñanza de la matemática, evidenciadas en evaluaciones nacionales e internacionales que muestran bajos niveles de desempeño en el dominio de competencias matemáticas esenciales vinculadas, específicamente, con el pensamiento variacional.
Objetivo: Proponer un modelo didáctico de desarrollo del pensamiento variacional para estudiantes del segundo ciclo de la educación primaria, integrando perspectivas psicológicas, didácticas y curriculares actualizadas.
Método: Se adopta un enfoque teórico-descriptivo con revisión sistemática de literatura especializada (2018-2024) y modelación sistémico-estructural-funcional.
Resultados: El modelo se sustenta en los postulados de la teoría sociocultural de Vygotsky, la teoría de representación semiótica de Duval e investigaciones contemporáneas sobre pensamiento variacional. Se organizó en tres subsistemas interrelacionados: interpretación de variación y cambio, modelación matemática situacional e identificación inductiva-deductiva de patrones, cada uno ejemplificado con actividades matemáticas concretas. La valoración por 36 expertos de República Dominicana y Cuba confirma la pertinencia, coherencia y factibilidad del modelo.
Conclusión: La propuesta ofrece una base teórico-práctica sólida para transformar la enseñanza de la matemática en educación primaria, fortaleciendo el desarrollo del pensamiento variacional mediante estrategias psicológica y didácticamente fundamentadas.
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